大学老师的良心在哪里？
2018年9月起，我受《学术志》的委托去拜访一些大学老师，然后，写写他们的故事。
文章并无几篇发表，因为在这个“流量为王”的自媒体时代，除了负面和焦虑，似乎没人去关心一个大学老师的平凡故事。
更何况那是些充满正能量的小故事。
彻夜翻看访谈笔记，我很担心，如果再不记录，这些闪耀着人性光芒的小故事将会被时间淹没了……
一
盛春华是一名《大学写作》课的老师，教两个大班，共有389名学生。
我去拜访时，她正趴在电脑前给学生批改平时的作业。
作业都是电子版，盛老师说，之所以这样要求，一是省纸，二是符合以后的写作和沟通趋势。
只是“现在的孩子，排个版都懒得做，横七竖八地就交了上来”，盛老师笑着摇了摇头。
她先把排版错误的地方一一加上批注，然后逐句修改了错别字和语法，最后写上评价和观点。遇到文风前后不搭的句子，她也会复制下来去百度一下，尽管布置的题目是《我的大学》，但还是有很多同学“从网上扒一段别人的大学”放到了自己的文章里。虽然没有要求字数，但是学生还都写了两三千字，一篇文章改完，已用去了半个小时的时间。而“最可气的”，是将一篇文笔还不错的文章改完后，才发现“网上有相似的文章”，盛老师谈到抄袭，有点气愤，但她说不会去给学生查重，一是出于对学生基本的尊重和信任，二是因为查重需要花钱。
只是“一些大学生写文章还像应付考试，没思想，没感情，看完了味同嚼蜡”，这让盛老师感到格外焦虑。
当然也有写的很好的学生，“去年水利班的一名同学写学校的湖，翻阅了很多文献，采访了很多老师，把学校人工湖的决策、兴建以及水脉走向写的清清楚楚，文笔还轻松幽默”。盛老师说。
我提出想看看盛老师改过的其它作业，盛老师说，“我去给你倒杯水，你打开左边那个已修改的文件夹就是了”。我随意打开几篇作业，都看到了密密麻麻的批注和评语，有的文章的评语竟然写到800多字。
“我也知道接受新鲜事物”，盛老师倒水回来对我说：“但是看到有些孩子‘三观不正’，总想和他们论辩一下”。
我问盛老师：“电子版的作业怎么存档呢？是不是需要把批注都打印出来？”
盛老师说：“我们平时作业不存档”。
我有点惊讶，因为批改一篇作业至少需要半个小时，389份作业批改完，至少需要190多个小时，即便一天工作16个小时的话，改完这遍作业也需要十多天，更何况一轮大学写作上完，需要布置三轮这样的作业。
而盛老师做的这些工作都是目前的评价体系所看不到的。
想到这里，我有些不知所措，原定采访关于职称的问题，现在说出口时竟然那么别扭。
盛老师笑着拒绝了我的其它采访，她说，应该给年轻的老师减减负，让他们好好做科研。只是对她来说，“这学期带两门课，指导8篇本科毕业论文，光当好老师就已经很不容易了……”
二
季老师是一位刚工作一年半的“青椒”。
我在办公室见到他时，他刚给五名学生开完会，这五名学生都是上学期考试不及格的学生。
季老师很矛盾，他说开这个会一方面是了解一下学生不及格的原因，嘱咐他们别忘记补考的时间和地点，另一方面也为和学生沟通一下情感，毕竟一位老教师曾经告诉过他，给大一的学生不及格有点“忌讳”，因为大二大三还会教这些学生，不及格的多了，自己的评教成绩也就没了着落。
季老师一边搓着手，一边不好意思地笑着，让我很难想象这是一位能“背下来每一堂课”的青年教师。在来访之前，我问过季老师的学生，她说季老师的课件很简单，只起到一个提示作用，每一节课他都能熟练地讲下来，同学们也听的很带劲，上课时基本上没有睡觉和玩手机的学生。
图片来自：网络
我问季老师秘诀，季老师说，也没啥秘诀，就是把要讲的写一写，背下来。说着拿来一摞讲稿，我仔细翻了翻，光《绪论》就写了7页纸。
“原始的文件都在电脑上，有的句子写出来看着还行，但是念出来就感觉词很硬，我改了改，抄在了笔记本上”。
季老师说的笔记本，其实是用A4纸自己钉起来的本子。
“那您多长时间才能备好一次课呢”？我问。
“天天备课的话，一个假期能备好两到三次课，开起课来必须一周弄好一次，最后余粮吃完了，只能两三天备一次课了”，季老师说，“我的课一般都是虎头蛇尾，越到最后越不行”。
工作一年半的时间，季老师一共开了五门新课。
“第二次讲效果就很好，有的学生就鼓掌了”，季老师很高兴，“不过这也没啥可报道的，把课讲明白是一个老师最本职的事情”。
季老师所在的学校工作两年就可以评副高职称，他一篇论文也没发表。但是他发现一名学生一学期三门课不及格时，连着找了那名学生五次。
我没告诉他我其实想来访谈一下青年教师发论文和评职称的事情，但是打开电脑，看到他课程《绪论》的原稿字数为21350时，我没再说话。
三
一位老师提醒我去看看大学老师填的那些表格。
我去找了汪老师，因为在一次青年教师聚餐时，他手写实习指导记录的事情成了大家酒桌上的笑话，在一些老师看来“本该一个小时就应该搞完的事情”，他弄了整整两天。
我去见汪老师时，他正在接学生电话，学生想考研究生，不知道怎样选择学校，汪老师就逐一耐心解答，一番电话讲完，半小时也过去了。
“真对不起”，汪老师说，“现在大三的学生正准备考研，电话也多一点”。
刚说完，他的电话又响了，是大四的一名学生感觉考研分数不太理想，想提前问问调剂的事情，汪老师简单嘱咐了学生需要查找的网站，然后约定中午再谈。
汪老师是学生口中的老好人，他说话很温和，学生总喜欢找他问问题，但是在一些同事眼里，他是只顾低头拉车，从不抬头看路的人。
“不懂拒绝，不知道该做什么，缺少格局，迂腐”，有“成功者”这样指出汪老师四十好几了还评不上副教授的原因。
我曾想“可怜之人必有可恨之处”，但是见了汪老师以后，我不这样想了，因为汪老师既不可怜，也不可恨。
他很快乐。
汪老师带我去了资料室，我最终见到了那些表格，字迹工整，什么时间地点聊了什么事情都写的清清楚楚。
资料室里，上一年的文件已经有了尘土，我不知道汪老师手写的这些指导记录是否还会有人翻看，也不知道那些“一小时就搞完”的实习记录里究竟写了什么。
临走，我说我想写写您的故事，汪老师摇摇手说，“算啦算啦，填表本身就是引起过争议的，咱也别出那风头啦。”
尾声
我访问了一些大学老师。
他们大多都很平凡，没有太多故事。
只是当我怀抱着职称、论文与生存压力的选题走进这些平凡的大学老师时候，我总感觉到自己的阴暗和渺小。
通过走进这些老师的日常，我终于知道了他们的时间都花在了哪里。
我也终于知道，他们没发很多论文，没评上很高的职称，但是他们依然忙碌且快乐。
他们做的很多工作都是无法“考核”的，唯一的评价尺度是：良心。
只是有那么一瞬，我的脊背阵阵发凉，因为我想到那些每学期带着两三门新课却又发了很多篇论文的“劳模青椒”背后，或许有很多细思极恐的东西。
大学老师没了编制！！！
不仅仅是学术
1.
现实：编制依然被当福利
最近，又一个关于“编制”的信息刷屏朋友圈，在网络问答社区“知乎”上，一篇题为《如何看待武汉大学“3+3”聘用制引发争议，青年教师淘汰率97%？》的网帖引发众多关注，浏览量超过300万人次，同时被多个网络平台。该网帖称：“2018年是武汉大学在2015年推出所谓‘3+3’聘期制教师制度的第一个考核期，结果在第一个3年工作考核期后，网络曝光只有4人通过评审，进入武汉大学的正式教师编制，而没有通过考核的特聘副研究员等则面临没有薪水的失业状态。”
虽然武汉大学也出面辟谣了此事，但还是把编制话题再次重提，年轻教师只有努力科研，达到相应的要求，才能获得所谓的编制，在这个相对自由择业的时代，编制依然被认为是一种奖赏和承认。
2.
未来：“取消编制”正在路上
虽然学校依然把编制视为一种奖励来驱动教师工作，但是最近另外一则信息则是到2020年前国家将全面取消高校及医院编制，从事经营性的事业单位也或将全部转为企业。目前，北方各省大多已完成事业单位改企工作，如传统经营性事业单位核工业地质局、煤田地质局、有色地质勘查局、地质矿产勘查开发局等已转为国有企业，事业编制人员也转为企业编制。
人社部早在2015年就已经宣布：2018年大学、公立医院不再纳入编制管理！所谓2018年全面取消教师编制的新闻，指的是高校教师编制取消，不再纳入事业单位编制管理。高校教师由各高校自主聘用，目的在于增加高校的灵活性，公立医院也是一样。教师职称评定也将打破学历、资历、论文、外语和计算机应用能力考试统一的要求，以品德、能力、业绩为主要导向。随着《2017年事业单位分类革新实施方案》出台，2018年已经到年底，全国高校和医院将中止事业单位革新，保留高校和公立医院事业单位的属性，但是取消其编制。很多老师的指望就是编制的稳定性和未来的退休金。方案一出，很多老师都慌了。
其实从当初自缴养老保险开始，编制存在的意义已经不是太大。尤其是近年新入职的老师原则上早就不是“国编”，而是“合同制”。“合同制”的普遍实行即宣告编制时代的终结。也就是说目前的国情是国编与合同制“双轨”并存，造成的后果是“同工不同酬”。解决双轨制的问题便是彻底取消编制。那么教师编制取消后，是否意识着教师的“铁饭碗”被打破？教师又当何去何从呢？
3.
趋势：“铁饭碗”已经不再
传统教师队伍中的事业编制，就是教师职业的稳定的终身工作保证，是铁饭碗的标志，只要没有违法、违纪行为，就会永远留在政府统编的教师队伍之中，全面享受给予教师队伍的各项福利和待遇。也称为各个单位招聘时候，必须提到的一项福利。在全部取消事业单位编制之后，而之所以要保留事业单位性质，未来高校和公立医院将会实行全员合同聘任制。主要是考虑到高校、公立医院的公益属性，不能完全推向市场化，还要由财政进行差额拨款。
图解编制与非编制
目前高校在编教师主要是以下几种形式：
事业单位编制一般由人事局编制办公室根据事业发展以及单位既往的人员结构来科学核定，一般情况下会适度给与较多数量，也就是指标较多，而单位发展暂时不需要那么多人情况下，可能会有空余。
1、在编，也称A岗
教师的编制属于全额拨款事业单位编制，享受事业单位工作待遇。有编制的教师工资组成由基本工资、津补贴、职称工资等组成。职称工资可以随着职称的升高而升高，工龄增加工龄工资也增加。有编制的教师工作更有保障，更稳定。
可以调动，退休后享有相应的社保和职业年金。一般的入职时间比较长的职工都是这种情况，而且教师个人的档案关系等也在单位。
2、非在编，也称B岗，有希望转为A岗
有些学校虽然编制已经满员，但还是缺少教师，于是会公开招聘一批教师，虽然不能及时给这些教师入编，不过地方教育部门承诺等到有空编之后，会给这些教师办理入编手续。这些教师在教学期间的教龄，转正入编后会算入教龄，正常评定职称。
这些教师的工资，和在编教师差不多，甚至由于五险一金扣的少，实发工资比在编教师还要多点。但是至于什么时候有编制就不好说了，所以非在编教师的心总是悬着。很多院校改变了招聘策略，新进入学校的年轻教师，刚去的时候都不给编制，要看你三年的表现，比如要发表什么级别的论文，申请什么级别的课题，三年后综合评定，是否给与事业编制。一些学校也称为B岗。
3、合同制教师
这类教师没有编制，而且永远不会入编。教师的工资，参照在编教师发放，也不影响职称评定，但五险一金是按企业险缴纳，而不是事业单位保险，目前来看，这一点主要是退休后养老金的领取额度相差较大。除此之外，合同制教师的稳定性也还可以，如果不出现重大教学事故，基本不存在被解聘的风险。
4、代课教师或者外聘教师
有的学校，由于教师休产假或其他原因，出现临时性教师短缺，又无法通过教师招聘的方式统一调配，就只好雇佣代课教师。需要注意的是，非在编教师和合同制教师都是通过教育局组织的统一教师招聘考试录用的，与教育局签订聘用合同，工资由财政支付。而代课教师是由学校自己组织招聘的，工资由学校自己发放。一般情况下，代课教师的工资要远低于非在编教师和合同制教师，而且代课教师一般不缴纳五险一金，在原有教师回来之后，还会面临被解雇的危险，很不稳定。
4.
取消编制：对学校是好事？
取消编制后，又会给高校带来哪些影响？有人认为，最明显的是会激励工作人员更加努力工作，最重要的是高校、医院等事业单位将不再有编内编外之分，大家同工同酬，在待遇特别是离退休待遇上更加公平。“退休金将按照目前事业单位养老金制度和企业养老金制度交纳，退休金的高低与交纳养老保险时间长短、数量高低相关，多交多得，长交长得，这是非常公平的制度。”但是也有不同的观点：
1、激流勇进型
有能力、有自信、有成果、有成绩、有抱负的老师，自然可以不必留恋及原有的编制。相反没有了编制的束缚，此类老师当仁不让地“人往高处走”，哪待遇好去哪，寻找更好的发展机会。
2、保守折中型
对于只想好好干，“不求无功、但求无过”的相对保守点的老师而言，工作中不求作出太大的成绩，只想在退休前安稳渡过，力争不犯错，每年考核通过足矣。
3、消极逃避型
有些老师占着坑不作为，甚至吃着“空饷”不上班，或者干的差还“骂娘”，亦或是“禽兽行为”、踩着红线什么的，这类老师极有可能因为“师德师风”问题而讨苦头吃。
高校取消事业编制已成定局，对于过五关斩六将的事业编制员工来说，无疑是沉重的一击。如果全面进行改革，最为直接的后果就是一大批原本拥有编制的员工不再拥有编制，身份也不再特殊，成为货真价实的“劳动者”，瞬间等同于合同工，这会不会导致他们跳槽，选择福利待遇更高的私立院校任职？可能出现大家都朝发达地区的大学去挤，孔雀东南飞更为严重，反正没有编制了，那就是哪里钱多哪里去，哪里平台大机会多，就去哪里。
试想西部地区的广大高校和三四线城市的高校靠什么留住人才，势必会导致更多的教育不均衡。编制是在一定程度上损失了竞争力和活力，但是也在一定程度上保护了教育欠发达地区的稳定局面，如果全面取消编制，有多少优秀人才继续在三四线城市或者西部偏远地区任教，这是一个需要认真研究的问题。
5.
高校教职：吸引力还在吗？
高校教师，曾经的高尚职业。稳定、受人尊敬，有退休，有假期，一度成为年轻人追逐的理想职业。但是，随着不断的改革，这个职业也正在失去她的吸引力。这份高校教师的工作会不会成为鸡肋呢？
首先，退休并轨进入社保，老师们以前不缴社会养老保险金，现在也要缴，以前的视同缴费。但是，社会养老的问题是根据个人的缴费水平来保障你退休后的生活水平，而大学一直是清水部门，老师们缴费少，那注定了退休后很难保持不错的收入，也无法达到现在教师们退休达到的水平，于是国家推出来年金计划，估计还是很难保障达到现在退休的收入水平。
其次，医保也实现并轨，取消了公费医疗，整体的保障水平与社会平齐，原来的医疗保障水平有所下降。
再次，收入水平无法跟上社会发展，北航一位老师找院长辞职，抱怨每月6000元收入过低，从而暴露了北京高校的收入水平，甚至比不上教师们自己带出来的本科生，高校教师的整体收入水平在社会大潮流中整体偏低，进一步影响很多优秀人才的选择。
最后，编制取消，连所谓的稳定性也差很多，，以前那种心理上的稳定感也就是消失了，经过一系列改革，你还会继续选择高校教师职业吗？
想当大学老师，需不需要教师资格证？
大家都知道教师资格证是作为一名教师的必备条件，那么想当大学老师，需不需要教师资格证呢？
首先教师资格证分成两大类，一类是是我们平时接触的比较多的普通教育系统的像幼教、小学、中学、中职实习指导教师这类，其实我们不知道的是教师资格证还包括另外一类高等教育系统的。这两者是相对独立的认证系统，其中像我们所熟知的普教也就是中小学教师资格考试已经实现了全国统一考试（部分少数地区除外），并且不仅仅是针对在校生，社会人员也是允许参加考试的，但是目前的高教系统仍由各地自行组织考试，大学老师同样需要高教系统的教师资格证。但与普教系统不同的是，高校教师仅仅接受在聘教师申请，简单来说也就是只有你先应聘到了学校之后才能通过才能通过所在高校人事部门登记、申请高校教师资格证。在这一点上面和中小学教师资格证是截然不同的。根据高校级别的不同，有的高校可以直接自行对本校新任教师进行考核、再由教委统一发证，有的高校则必须参加教委统一组织的考试。这个具体问题具体分析，要因地制宜。
所以大学老师也需要教师资格证的，需要高等学校教师资格证，不需要其他资格证书。高等学校教师资格考试根据需要举行。申请参加高等学校教师资格考试的，应当学有专长，并有两名相关专业的教授或者副教授推荐。
综上所述，对于想考高校教师资格证想成为大学教师的同学们来说，你必须得要相当的优秀才行。教师之路道阻且长，但是相信努力的你能够成功到达彼岸，愿大家都能圆自己的教师梦想!
