1.高中语文必背古文mp3朗诵
这个网址全是MP3下载网址连接，还有很多很多，打开连接就看见了
高中语文必背文言文mp3下载网址来源：基础教育资源信息 时间：2010-09-21
高中生必背古诗文标准朗诵-06-方明-陈情表 隋 李密.mp3
高中生必背古诗文标准朗诵-07-雅坤-滕王阁序唐 王勃.mp3
高中生必背古诗文标准朗诵-08-方明-师说 唐 韩愈.mp3
高中生必背古诗文标准朗诵-09-雅坤-阿房宫赋 唐 杜牧.mp3
高中生必背古诗文标准朗诵-10-方明-六国论 唐 苏洵.mp3
高中生必背古诗文标准朗诵-11-雅坤-游褒禅山记 北宋 王安石.mp3
高中生必背古诗文标准朗诵-12-方明-前赤壁赋 北宋 苏轼.mp3
高中生必背古诗文标准朗诵-01-方明-氓 诗经 国风 卫风.mp3
高中生必背古诗文标准朗诵-02-方明-离骚战国 屈原.mp3
高中生必背古诗文标准朗诵-03-雅坤-迢迢牵牛星 古诗十九首.mp3
高中生必背古诗文标准朗诵-04-方明-短歌行 东汉 曹操.mp3
高中生必背古诗文标准朗诵-05-雅坤-归园田居 东晋 陶渊明.mp3
高中生必背古诗文标准朗诵-06-雅坤-山居秋暝 唐 王维.mp3
高中生必背古诗文标准朗诵-07-方明-蜀道难 唐 李白.mp3
2.请问怎样朗读文言文朗读，无论对学习白话文还是学习文言文，都是非常重要 的。
朗读可使人深入地理解作品的思想内容，体会作品的感情， 揣摩作品的艺术形象，把握作品的语言艺术。朗读又是检验一个 人是否对作品有所理解的一种方法。
一篇文章读得是否正确、流 利，往往可以反映出一个人的水平，文言文尤其如此。 读文言文很强调“抑扬顿挫”。
所谓“抑扬”就是指的轻 重、快慢。一般来说，读古代的文章要比读现代的文章慢些，读 诗歌要比读散文慢些。
具体的篇章则应根据其内容与感情确定轻 重、快慢。如：李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥 看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”前面两句 可用中速，读得平稳一些；后两句可用较快的速度以传达瀑布奔 腾而下的气势，同时，“飞”、“直”、“三千”、“银河”、“九天”等词要读得突出一些。
而像张继的《枫桥夜泊》：“月 落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到 客船。”
全诗都要慢读，才能传达出一个游子深夜不眠的感情； 后两句尤其要轻一些，仿佛使人能听到静夜的钟声。 所谓“顿挫”是指的停顿和转折。
停顿便是文章的节奏。 散文的节奏是自由的，通过适当的停顿便可显示出意义来。
如： 《孟子•滕文公上》有一句话：“且一人之身而百工之所为 备。 ”（何况，一个人身上需要用的东西，各种工匠所制造的物品 都齐全了。）
“且”字应作一停顿，表示跟上一句是进层关系； “一人之身”应作一停顿，突出这是全句的主语；“百工之所为 备”是全句的谓语，但本身又是一个主谓结构，应在主语“百工 之所为”后面略停顿一下。 朗读成段的文章更应注意停顿和转 折。
如王安石《游褒禅山记》中有这么一段： 夫夷以近则游者众；险以远则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人迹所罕至焉，故非有志者不能至 也。
有志矣，不随以止也，然力不足者亦不能至也。有志与力， 而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。
然 力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至 者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？ 译文：平坦而路近，游人就多；艰险而路远，游人就少。但 是，世上那些奇妙、雄伟、美丽、怪异的不同于寻常的景象，常常 艰险遥远的地方，所以不是有志向的人不能到达那里。
有了 志向，又不跟着别人停止前进，然而力量不够，也不能到达。有 了志向和力量，又不放松努力，前进到幽深昏暗而辨不清方向 的地方却没有物质条件的帮助，也不能到达。
可是，力量能够 达到而没有尽力，在别人看来是可讥笑的，在自己方面是应该 悔恨的；尽了力量却没有达到目的地，就可以没有悔恨了，又谁 能讥笑呢？ 这段文章中，反复使用“而”字和“然”字，都表示转折。 第一次转折突出了 “志”，第二次转折突出了 “力”，第三次转 折突出了“物”，第四次转折分析了三者中以“志”为关键。
文 章越转越深。朗读时，表达转折的“而”字和“然”字，都应读 得重些、长些；“志”、“力”、“物”等三个字，也应重读。
风在麦苗上吹拂，柳条笼罩着大堤。 ”按意义应读为：“近寒 食——雨——草——萋萋，著麦苗——风——柳——映堤”，或读 为“近寒食雨——草萋萋，著麦苗风——柳映堤”。
但是，按七 言的固定格律，则可读为：“近寒——食雨——草——萋萋，著 麦——苗风——柳——映堤。”这三种读法，以第二种读法较合 理，既照顾了意义又兼顾了格律。
第一种读法很拗口，无人采 用；第三种读法（意义迀就格律），却可以采用。 读古文或古诗，今天应按普通话朗读。
字的正音也要以普通 话语音为准。以前，私塾中流行的“唱读”，很呆板，不应采 用。
旧诗词还有一种“吟诵”的腔调，有时出现于古典戏曲的演 出中或文艺欣赏节目里。 吟诵的腔调，各地不同，与当地民歌、地方戏的腔调有一定关系。
