残疾儿童康复训练常识

智力残疾儿童早期康复训练的基本原则包括：（1）

趣味性原则。要求康复人员了解智力残疾儿童的心理特点，调动智力残疾儿童的兴趣，寓教于乐，创造一个和谐、愉快的训练环境，以利于儿童的主动参与和全面发展。

(2)动态性原则。强调遵循儿童身心发展规律，以发展变化的观点看待每一名智力残疾儿童，采取相应的措施，主动地适应这种变化。

(3)生活化原则。日常生活中的训练往往能发挥最好的效果，把康复训练融入日常生活活动，充分调动智力残疾儿童的各项感觉功能（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉），提高他们的生活自理能力和社会适应能力。

(4)个别化原则。

智力残疾儿童存在着明显的个体差异，必须根据儿童的身心特点安排不同的训练内容，采取不同的训练方法和手段，加强与家长的沟通，共同制定适合智力残疾儿童个性发展的最佳方案。

(5)融合原则。融合原则强调

在为智力残疾儿童提供个别化的、专门的康复服务的同时，要为他们提供一个融合的环境，使他们能够尽早适应正常的社会生活环境，为将来融入社会打下基础。

(6)小步子、多重复原则。智力残疾儿童的康复训练是一个长期、渐进的过程，应坚持循序渐进、重复练习、综合

训练的原则，才能取得好的效果。

(7)充分发挥潜能原则。要注意发现智力残疾儿童身上潜在的优势，充分利用积极的方面加强训练，帮助他们扬长补短。

智力残疾儿童早期康复训练的内容包括：（1）感知能力：主要是训练视、听、嗅、味、触觉、平衡觉和动觉。

(2)认知能力：主要是学习认识常见的物体、分辨常见的关系、形成简单的数字概念和基本的时间概念等。

(3)运动能力：包括大运动人类活动的基本动作和技巧性动作和精细运动抓握、翻揭、搓揉、折叠等手眼协调能力。

(4)语言交往能力：包括语言的表达能力（说或写）以及语言的理解能力（听或读）；（5）基本的生活自理能力：主要是进食、盥洗、穿着、排便、睡眠等的基本能力；（6）基本的社会适应能力：包括学会适应所处的社会环境、学会与人相处，从参与日常生活活动逐步过渡到参与社会活动，直至适应社会。

智残儿童康复训练方法一般有：1、感知能力训练（视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等范围）要求：借着感觉能力，了解事物的外形，分辨声音和颜色，然后作出反应，并能将对外界的体验应用于日常生活中，以便更能适应环境。

2、运动能力训练 包括大运动训练和精细动作训练 大运动（如俯卧、抬头、竖颈、翻身、仰卧、爬行、独坐、独站、行走、跑步、跳跃等）训练要求：能逐渐做到感官与机能配合，动作协调，适当地控制运作的力度和速度，操纵物件和运用工具。 精细运动（如大把抓、手指捏、穿珠、写字等）训练，是康复训练中必要的训练领域。

要求：能逐渐做到依据视觉指示作精细而准确的动作。精细技巧训练时必须由大到小，由易到难，逐步加深。

3、语言与交往能力训练 要求：能逐渐做到会用目视、点头、摇头、微笑、动作等表示理解他人的说话，并能用别人能理解的声音、单词、句子、问题来表达自己的愿望和要求。4、认知能力训练 要求：能逐渐做到利用视和听认识外界事物，懂得生活常识、自然常识等，并作出正确反应（语言或动作均可）。

5、生活自理能力训练（主要包括穿衣、进食、个人清洁、入厕等自理能力），应根据每个孩子的实际发育水平选择时机，训练越及时，效果越明显。 要求：能逐渐做到会运用基本的生活自理技巧和步骤，照料个人每天的起居饮食及个人卫生；并能配合环境，运用已有的自理常识，应付生活上的需要。

6、社会适应能力训练 要求：能逐渐做到与别人友善合作，建立和维系良好的关系，掌握一般社会认可的行为，以便适应社会。7、通过游戏进行训练和学习 "游戏"是儿童学习的媒介，它能增进儿童身体的发育；增加受教育的机会；启发儿童的想象力和创造力；协助儿童的心理发展和社会化发展。

智残儿童康复训练方法一般有：

1、感知能力训练（视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等范围）

要求：借着感觉能力，了解事物的外形，分辨声音和颜色，然后作出反应，并能将对外界的体验应用于日常生活中，以便更能适应环境。

2、运动能力训练 包括大运动训练和精细动作训练 大运动（如俯卧、抬头、竖颈、翻身、仰卧、爬行、独坐、独站、行走、跑步、跳跃等）训练要求：能逐渐做到感官与机能配合，动作协调，适当地控制运作的力度和速度，操纵物件和运用工具。 精细运动（如大把抓、手指捏、穿珠、写字等）训练，是康复训练中必要的训练领域。要求：能逐渐做到依据视觉指示作精细而准确的动作。精细技巧训练时必须由大到小，由易到难，逐步加深。

3、语言与交往能力训练 要求：能逐渐做到会用目视、点头、摇头、微笑、动作等表示理解他人的说话，并能用别人能理解的声音、单词、句子、问题来表达自己的愿望和要求。

4、认知能力训练 要求：能逐渐做到利用视和听认识外界事物，懂得生活常识、自然常识等，并作出正确反应（语言或动作均可）。

5、生活自理能力训练（主要包括穿衣、进食、个人清洁、入厕等自理能力），应根据每个孩子的实际发育水平选择时机，训练越及时，效果越明显。 要求：能逐渐做到会运用基本的生活自理技巧和步骤，照料个人每天的起居饮食及个人卫生；并能配合环境，运用已有的自理常识，应付生活上的需要。

6、社会适应能力训练 要求：能逐渐做到与别人友善合作，建立和维系良好的关系，掌握一般社会认可的行为，以便适应社会。

7、通过游戏进行训练和学习 "游戏"是儿童学习的媒介，它能增进儿童身体的发育；增加受教育的机会；启发儿童的想象力和创造力；协助儿童的心理发展和社会化发展。

智残儿童康复训练方法一般有： 1、感知能力训练（视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等范围） 要求：借着感觉能力，了解事物的外形，分辨声音和颜色，然后作出反应，并能将对外界的体验应用于日常生活中，以便更能适应环境。

2、运动能力训练 包括大运动训练和精细动作训练 大运动（如俯卧、抬头、竖颈、翻身、仰卧、爬行、独坐、独站、行走、跑步、跳跃等）训练要求：能逐渐做到感官与机能配合，动作协调，适当地控制运作的力度和速度，操纵物件和运用工具。 精细运动（如大把抓、手指捏、穿珠、写字等）训练，是康复训练中必要的训练领域。

要求：能逐渐做到依据视觉指示作精细而准确的动作。精细技巧训练时必须由大到小，由易到难，逐步加深。

3、语言与交往能力训练 要求：能逐渐做到会用目视、点头、摇头、微笑、动作等表示理解他人的说话，并能用别人能理解的声音、单词、句子、问题来表达自己的愿望和要求。 4、认知能力训练 要求：能逐渐做到利用视和听认识外界事物，懂得生活常识、自然常识等，并作出正确反应（语言或动作均可）。

5、生活自理能力训练（主要包括穿衣、进食、个人清洁、入厕等自理能力），应根据每个孩子的实际发育水平选择时机，训练越及时，效果越明显。 要求：能逐渐做到会运用基本的生活自理技巧和步骤，照料个人每天的起居饮食及个人卫生；并能配合环境，运用已有的自理常识，应付生活上的需要。

6、社会适应能力训练 要求：能逐渐做到与别人友善合作，建立和维系良好的关系，掌握一般社会认可的行为，以便适应社会。 7、通过游戏进行训练和学习 "游戏"是儿童学习的媒介，它能增进儿童身体的发育；增加受教育的机会；启发儿童的想象力和创造力；协助儿童的心理发展和社会化发展。

根据《残疾人保障法》等有关法律、行政法规的规定，残疾人康复训练活动包括：对肢体残疾成年人开展以运动功能和日常生活活动为主的康复训练，指导使用矫形器和训练器具；对脑瘫儿童按照早发现、早诊断、早干预的原则，适时选配康复器械、辅助器具，开展运动功能、姿势矫正、语言交往、生活活动四方面的康复训练；对智力残疾儿童开展运动、感知、认知、语言交往、生活自理和社会适应六个方面的能力训练；逐步开展成年智力残疾人生活自理、简单劳动技能、适应社会生活、生活护理等综合康复训练服务；开展盲人在日常生活环境和公共场所的行走导向训练服务；聋儿听力语言训练、低视力者配用助视器及视功能训练、精神病防治康复工作、麻风畸残者康复训练等。

在肢体功能康复或功能代偿阶段，这些器具更为必要。

二是功能恢复的内容，这对肢体残疾儿童尤为重要，不管家庭条件如何。主要是针对肢体残疾的类别进行的肢体器官的功能康复训练，如走路功能的恢复等。

三是功能补偿的内容。主要是某种器官的功能丧失后，用另外的器官代替其功能的能力训练。

二，如脚代替手的功能的训练等。 四是精神培养的内容。

主要是自幼培养肢体残疾儿童自强不息的精神一、肢体残疾儿童早期教育的内容 肢体残疾儿童早期教育的内容和残疾的类别关系密切，这时就开始了艰难的心理适应期。 那些后天残疾的儿童，在生命的危险消失后，马上就进人“我为什么会这样”的心理适应期，顺利度过适应期之后，各种无障碍设施——社区的、家庭的——对他们的教育作用是很大的。

家里和社会应该为肢体残疾儿童提供最起码的无障碍设施。 三、教育方法 肢体残疾儿童的早期教育的方法并没有特殊之处，第八章提供的那些行为改变的方法可以大量的使用。

这时建立心理自信、燃起生命之火是非常重要的。 但是，就肢体残疾的教育方法而言。

除这些具体的器材外。但是一般情况下主要有四个方面。

一是早期教育的一般内容，包括知情意行等各种早期教育的内容，如拉力器、步行车等和训练小肌肉活动的器材，如串珠、小木棒等，下列事项是必须注意的： 1.重建自信 不管是先天肢体残疾还是后天肢体残疾，在发展的某一个阶段都会或多或少地出现以自卑甚至轻生为主要特征的心理适应期、肢体残疾儿童早期教育的器材 肢体残疾儿童早期教育的过程需要一定的康复器械或器材，它们包括训练大肌肉活动的器材，最重要的任务就是身体功能的重建。这是肢体残疾儿童的生活所必须的。

人的代偿功能是令人惊异的，已经有许多用嘴写字、用脚代替手的部分功能的例子。 3.培养儿童良好的个性 包括团结、助人、乐观向上、吃苦耐劳等都是应该培养的。

先天肢残的儿童在他们有了意识，认识到、发现自己和其他人不同时。就会问为什么。

各种各样的方法如心理咨询的方法和技术，都可以使用。同时.那些历史上的、现代的残疾名人的事迹和其他可歌可泣的英雄人物的事迹，都是促使他们顺利走完心理适应期的好素材。

2.功能代偿训练和功能重建 对于许多后天肢残的儿童。

智力残疾儿童康复训练的主要领域有运动、感知、认知、语言、生活自理、社会适应等六大领域。

常用的康复训练器具主要有以下12类： （1）各种规格的球类 应用：锻炼智残儿童大运动能力，上、下肢肌力，平衡反应和协调能力。 注意事项：直径在8-25cm的比较合适，宜选择耐用的橡胶质的，充气的小皮球，乒乓球质地较薄，易碎，不应选择。

原则上应为小孩或智力差的孩子玩大球，大孩或智力较好的孩子玩小球。 （2）积木 应用：质地为塑料或木头的，可搭成图案。

训练精细运动，手眼协调能力，空间知觉，数的概念，颜色形状的认识，及对大小、多少的感知练习。 注意事项；积木块不能太小，以防儿童误食。

要着色均匀，不脱色。 （3）穿孔珠子、绳 应用：质地塑料或木头的均可，也可用大算盘珠。

训练精细运动，数的概念，加减法，对颜色的认识。 注意事项：珠子不能太小，以防儿童误食。

要着色均匀，不脱色。 （4）带盖的瓶子 应用：训练精细运动和手指协调能力。

注意事项：为防止玻璃瓶口划伤手指，应选用塑料瓶。 （5）儿童用剪刀 应用：训练精细运动，手眼协调能力。

注意事项：应选择儿童用剪尖钝圆的小剪刀，以确保安全，防止扎伤。 （6）布口袋（内装软硬、大小不同的物件） 应用：训练触觉分辨，及对大小、形状的认识。

注意事项：袋内物件不要锐利，防止扎、划伤皮肤。 （7）看图识字的图片 应用：训练认知及分类配对能力。

注意事项：图、字要鲜艳、醒目易于辨认。 （8）钟或表 应用：认知训练，认识时间。

注意事项：为了辨认方便表面应大，并要有1-12个数字。 （9）彩色笔、纸 应用：精细运动，手眼协调能力。

注意事项：彩色笔尖要粗圆、钝些。 （10）日常生活用品（分别准备有尼龙搭扣的、拉锁的、扣子的衣服；有尼龙搭扣的和系带的鞋、毛巾、杯子、牙刷等） 应用：训练日常生活自理能力 注意事项：拉锁、扣子要钉牢，以免误食伤人。

（11）各种玩具娃娃（应有男有女，大小不限） 应用：训练社会适应能力，知道性别、年龄及人身体各个部位的名称。 注意事项：制作物要结实，不易损坏。

（12）家居玩具（锅、碗、厨具等） 应用：训练认知能力、精细运动。 注意事项：玩具最好是塑料的，要结实、耐用，以防易碎伤人。

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