1.小班幼儿适合上油水分离的活动吗
小班幼儿不适合上油水分离的活动！可以--科学探索活动——开超市 设计意图： 小班幼儿的思维具体形象，生活经验缺乏，在日常生活中对一些事物的判断有所偏差。
如：拿着一只封闭的内有东西的盒子，他会说里面没有东西。因此，我创设情景游戏，让幼儿运用感官看一看、摸一摸、摇一摇等方法去感知、判断“有”和“没有”，初步理解“空集”的概念 。
为帮助幼儿理解“空集”这一比较特殊的概念，我设计了“开超市”的情节。在材料的提供上，我力求调动幼儿的多种感官，并注意在难度上分层次，满足不同能力幼儿的需要。
在过程设计上，我让幼儿通过直接的探索、体验来积累经验，并用比较简单的语句，讲述操作的过程，激发幼儿学习的主动性和积极性。 活动目标：1、激发幼儿探索的兴趣。
2.尝试用各种方法感知，判断“有”和“没有”，愿意用简单的语言进行讲述。 3、发展幼儿动手操作的能力以及口语表达力。
活动准备：透明类、不透明类的各种食品包装若干、有的装东西，有的不装东西。 活动过程：一、观察激趣： 观察空货架，激发幼儿做理货员的欲望 二、尝试操作 1、介绍操作要求：旁边有吃的，有用的，还有玩具，可是有的里面有东西，有的里面是空的。
每人进一样东西，空的东西不要的。 2、幼儿操作，教师观察：幼儿是用什么方法去判断“有”和“没有”。
3、交流小结 你进的是什么？里面有东西吗？你怎么知道的？ 三、再次操作 1、鼓励 幼儿去试试看，用和刚才不一样的办法再进许多货。 指导： 能力弱的幼儿用直接的方法感知。
能力强的幼儿各种方法判断。 询问个别幼儿：里面有东西吗？你是用什么办法知道的？ 2、相互介绍。
四、开超市。
2.小班幼儿适合上油水分离的活动吗小班幼儿不适合上油水分离的活动！
可以--
科学探索活动——开超市
设计意图：
小班幼儿的思维具体形象，生活经验缺乏，在日常生活中对一些事物的判断有所偏差。如：拿着一只封闭的内有东西的盒子，他会说里面没有东西。因此，我创设情景游戏，让幼儿运用感官看一看、摸一摸、摇一摇等方法去感知、判断“有”和“没有”，初步理解“空集”的概念 。为帮助幼儿理解“空集”这一比较特殊的概念，我设计了“开超市”的情节。在材料的提供上，我力求调动幼儿的多种感官，并注意在难度上分层次，满足不同能力幼儿的需要。在过程设计上，我让幼儿通过直接的探索、体验来积累经验，并用比较简单的语句，讲述操作的过程，激发幼儿学习的主动性和积极性。
活动目标：1、激发幼儿探索的兴趣。
2.尝试用各种方法感知，判断“有”和“没有”，愿意用简单的语言进行讲述。
3、发展幼儿动手操作的能力以及口语表达力。
活动准备：透明类、不透明类的各种食品包装若干、有的装东西，有的不装东西。
活动过程：一、观察激趣：
观察空货架，激发幼儿做理货员的欲望
二、尝试操作
1、介绍操作要求：旁边有吃的，有用的，还有玩具，可是有的里面有东西，有的里面是空的。每人进一样东西，空的东西不要的。
2、幼儿操作，教师观察：幼儿是用什么方法去判断“有”和“没有”。
3、交流小结
你进的是什么？里面有东西吗？你怎么知道的？
三、再次操作
1、鼓励
幼儿去试试看，用和刚才不一样的办法再进许多货。
指导： 能力弱的幼儿用直接的方法感知。
能力强的幼儿各种方法判断。
询问个别幼儿：里面有东西吗？你是用什么办法知道的？
2、相互介绍。
四、开超市。
3.幼儿《油水分离》教学反思怎么写活动目标： 1、让幼儿感知油水分离的现象及几种粮食在油水中的沉浮现象。
2、初步学习记录实验结果。 3、培养幼儿认真、细致的科学态度及乐于猜想的意识。
活动准备： 小鸡和小鸭视频、凉白开水、花生油、一次性透明杯、筷子、记录纸、笔、几种食物（花生、黄豆、大米、芝麻）分装在盘中。活动过程：一、视频导入播放《小鸡和小鸭》视频，幼儿观看后提出问题：为什么小鸡淋过雨以后浑身湿淋淋的，而小鸭轻轻的一抖身上就干了？设问激发幼儿探索的欲望。
二、出示实物，引出主题 1、猜一猜：杯子里装的是什么？ 2、试一试：想办法辨别杯子里是什么？ 导语：我不知道它们是什么，但我知道它们是无毒的，用什么办法才能知道他们是什么呢？你来试一试。 3、说一说：杯子里装的是什么？你是怎么知道的？三、实验：观察油水分离现象。
1、猜一猜：假如猜把油和水倒在一起，会发生什么事情呢？ 2、幼儿实验、观察。 1） 把油和水倒在一起，你发现了什么秘密？ 2） 用筷子搅拌几下，再次观察，“你又发现了什么？” 3、小结：油和水倒在一起后，油和水是分开的，而且油总是在 上面，水总是在下面。
四、实验并记录四种粮食放在油、水中的沉浮现象。 1 、猜一猜：“今天，来了许多粮食朋友，你们看看都有谁？”“它们想在油、水中游泳，请你把它们一个一个放进杯中，猜一猜有什么奇妙的事情发生？” 教师介绍记录纸，然后让幼儿把猜想的事情记下来。
2 、幼儿实验、观察，并把实验结果记录在纸上。 3 、交流实验结果 1）同伴间相互交流实验结果。
2）个别幼儿在集体面前交流。五、得出结论，体验得出结论的乐趣再次播放视频，后半部分，得出小鸭是怎样回答小鸡的问题的。
小鸭的身上有一层油脂，淋过雨后轻轻一抖水就都掉啦，所以很快就干啦。小朋友们知道原因了吗？今天，我们小朋友通过提问—猜想—实验—记录—得出结论，为我们的成果鼓掌。
4.幼儿《油水分离》教学反思怎么写活动目标：
1、让幼儿感知油水分离的现象及几种粮食在油水中的沉浮现象。
2、初步学习记录实验结果。
3、培养幼儿认真、细致的科学态度及乐于猜想的意识。
活动准备：
小鸡和小鸭视频、凉白开水、花生油、一次性透明杯、筷子、记录纸、笔、几种食物（花生、黄豆、大米、芝麻）分装在盘中。
活动过程：
一、视频导入
播放《小鸡和小鸭》视频，幼儿观看后提出问题：
为什么小鸡淋过雨以后浑身湿淋淋的，而小鸭轻轻的一抖身上就干了？
设问激发幼儿探索的欲望。
二、出示实物，引出主题
1、猜一猜：杯子里装的是什么？
2、试一试：想办法辨别杯子里是什么？
导语：我不知道它们是什么，但我知道它们是无毒的，用什么办法才能知道他们是什么呢？你来试一试。
3、说一说：杯子里装的是什么？你是怎么知道的？
三、实验：观察油水分离现象。
1、猜一猜：假如猜把油和水倒在一起，会发生什么事情呢？
2、幼儿实验、观察。
1） 把油和水倒在一起，你发现了什么秘密？
2） 用筷子搅拌几下，再次观察，“你又发现了什么？”
3、小结：油和水倒在一起后，油和水是分开的，而且油总是在 上面，水总是在下面。 四、实验并记录四种粮食放在油、水中的沉浮现象。
1 、猜一猜：“今天，来了许多粮食朋友，你们看看都有谁？”“它们想在油、水中游泳，请你把它们一个一个放进杯中，猜一猜有什么奇妙的事情发生？”
教师介绍记录纸，然后让幼儿把猜想的事情记下来。
2 、幼儿实验、观察，并把实验结果记录在纸上。
3 、交流实验结果
1）同伴间相互交流实验结果。
2）个别幼儿在集体面前交流。
五、得出结论，体验得出结论的乐趣
再次播放视频，后半部分，得出小鸭是怎样回答小鸡的问题的。
小鸭的身上有一层油脂，淋过雨后轻轻一抖水就都掉啦，所以很快就干啦。
小朋友们知道原因了吗？
今天，我们小朋友通过提问—猜想—实验—记录—得出结论，为我们的成果鼓掌。
5.幼儿园油水分离画《月亮像什么》教学反思教学反思
通过这次活动的开展觉得早期阅读主要是要让孩子明白故事的内容，从而在早期阅读活动中学会怎样阅读的方法。那么怎么样让孩子能够对我的活动有兴趣了，那么在活动过程中教师的提问、环节……都是带动幼儿兴趣的关键。首先在每个环节中我的提问还是本着循序渐进、层层深入的原则让孩子逐步理解故事内容。在说课中我就有说过在什么环节主要解决什么问题，于是教师的问题也主要落在这个方面。在自由阅读环节后，出示“记录单”希望能够借助记录单让孩子能更好的理解故事内容。而且让大班上学期的孩子感受和体验到记录单的作用和记录的方法。但现在想一想是不是在幼儿自由阅读的时候给每个幼儿一个记录单，让孩子通过一边阅读一边记录的方式让孩子更好的理解故事内容，会不会更好呢？
在自由阅读时我抛出了问题：“故事里有谁？它们觉得月亮像什么？”让孩子带着问题去阅读，我本来想这个班的孩子已经学习了两年的识字阅读活动了，对我提出的问题应该一下就能很好的解决。可是当阅读完后，能够回答我出我问题的幼儿真的屈指可数，这下完了我的活动过程完全在自由阅读后打乱了。因为我原本想在自由阅读过后，我本次活动的问题应该能够解决一大半，但是……于是在共同阅读环节中，我很“吃力”的完成了本次活动。过后彭老师问我，到底是那个环节出现了问题，我很快的回答是自由阅读以后。但是我想来想去也不能够想通到底是出在了什么问题上。因为我觉得我是让孩子们带着问题去阅读的啊，而且孩子们都认识了很多的字词，应该是没有问题的啊……还是彭老师的一句话一语惊醒梦中人：“孩子在阅读时，你在干什么？你应该起到什么作用？”突然明白我只是在旁边看了看，对不太认真看书的孩子只是提醒他看一看：“你看到谁？月亮像什么？”把我的问题再提了一次。其实大部分的孩子是没有阅读能力和习惯的，有些能识字的孩子就完全去认字了忽视了对图的理解。所以像彭老师说的，阅读习惯的培养我在活动中没有体现，也让我困惑的是：自由阅读活动中教师应该处于什么角色才最合适？对于有9个动物的想法，识字的孩子也是在头脑中一过，不太能记住。我们说过孩子是抽象思维，所以我想图片可能能让孩子更好的记忆吧！同时提出我的另一个困惑：在幼儿早期阅读中，主要是让孩子识图还是让孩子识字呢？到底谁更重要些呢？
6.油水分离通常是做什么的将油水分离的一种机器，通常是船舶用来处理污水用的，因为环保的要求，所以排到江河湖海里船舶机器处所所产生的污水是必须经过处理的，油水分离器系统工作原理和工作流程：1水由AOD泵（气隔膜）进入--> 2流量控制阀进入-->3第一级蜂窝室，水冲洗，由于在其内部有很多紧密的蜂窝状的隔层，在水上流过程中水中的微小的颗粒沉降在蜂窝室，废水上流进入--> 4网状布水孔（5/32"）进入--> 5吸附室和萃取室，水流进入由JT57液体过滤介质组成的油吸附室，在这个过程中油和油脂被大量的吸附以及萃取大量的复杂的重金属、有机物、TSS、BTEX、PCB和许多水中污染物。
然后水流在吸附室转向上行进入-->6第二级蜂窝室，水流通过第二级紧密的蜂窝状的隔层，三次换向上下流动，而残留的微量的油将上浮收集在其上部，水流进入 -->7清水室，最终水由清水室底部排出。对于在第二级蜂窝室和清水室上布的残留的微量的油由设置在其顶部的撇油器撇到外部的油存储的容器中而除去。
7.幼儿园大班科学水的流动性实验怎样操作活动目标：
1、通过操作感知油和水倾倒、搅拌后分离的现象，对科学探索活动感兴趣。
2、了解生活中油水分离的相关现象，体验科学知识在生活中的运用
活动准备：
每人一瓶水、一瓶油、一根筷子、一张用油画棒画过的图画；各色颜料水若干；海鸥头饰一个；图示若干
活动过程：
一、情景导入
1、小海鸥：小朋友们，昨天海上有一艘油轮漏油了，漏下的油都留在了海水里，同时出示油和水引导幼儿进行观察：油、水的颜色，他们的共性——流动性。
2、出示图片请幼儿进行猜测，油到了水里会出现以下那种现象：①油在水上面 ②油在水下面 ③油和水混在一起
8.幼儿园油水分离画《月亮像什么》教学反思教学反思 通过这次活动的开展觉得早期阅读主要是要让孩子明白故事的内容，从而在早期阅读活动中学会怎样阅读的方法。
那么怎么样让孩子能够对我的活动有兴趣了，那么在活动过程中教师的提问、环节……都是带动幼儿兴趣的关键。首先在每个环节中我的提问还是本着循序渐进、层层深入的原则让孩子逐步理解故事内容。
在说课中我就有说过在什么环节主要解决什么问题，于是教师的问题也主要落在这个方面。在自由阅读环节后，出示“记录单”希望能够借助记录单让孩子能更好的理解故事内容。
而且让大班上学期的孩子感受和体验到记录单的作用和记录的方法。但现在想一想是不是在幼儿自由阅读的时候给每个幼儿一个记录单，让孩子通过一边阅读一边记录的方式让孩子更好的理解故事内容，会不会更好呢？ 在自由阅读时我抛出了问题：“故事里有谁？它们觉得月亮像什么？”让孩子带着问题去阅读，我本来想这个班的孩子已经学习了两年的识字阅读活动了，对我提出的问题应该一下就能很好的解决。
可是当阅读完后，能够回答我出我问题的幼儿真的屈指可数，这下完了我的活动过程完全在自由阅读后打乱了。因为我原本想在自由阅读过后，我本次活动的问题应该能够解决一大半，但是……于是在共同阅读环节中，我很“吃力”的完成了本次活动。
过后彭老师问我，到底是那个环节出现了问题，我很快的回答是自由阅读以后。但是我想来想去也不能够想通到底是出在了什么问题上。
因为我觉得我是让孩子们带着问题去阅读的啊，而且孩子们都认识了很多的字词，应该是没有问题的啊……还是彭老师的一句话一语惊醒梦中人：“孩子在阅读时，你在干什么？你应该起到什么作用？”突然明白我只是在旁边看了看，对不太认真看书的孩子只是提醒他看一看：“你看到谁？月亮像什么？”把我的问题再提了一次。其实大部分的孩子是没有阅读能力和习惯的，有些能识字的孩子就完全去认字了忽视了对图的理解。
所以像彭老师说的，阅读习惯的培养我在活动中没有体现，也让我困惑的是：自由阅读活动中教师应该处于什么角色才最合适？对于有9个动物的想法，识字的孩子也是在头脑中一过，不太能记住。我们说过孩子是抽象思维，所以我想图片可能能让孩子更好的记忆吧！同时提出我的另一个困惑：在幼儿早期阅读中，主要是让孩子识图还是让孩子识字呢？到底谁更重要些呢？。
