小学低年级阅读小知识

俗话说，"兴趣是最好的老师"，培养学生良好的阅读习惯，应从激发兴趣开始。

一是故事激趣法。孩子最爱听有趣的故事，家长可选择益智、有趣、充满幻想等符合少儿年龄、心理等的故事作生动形象的讲述，在孩子听得津津有味之时，引导他们自己去看看。

二是课文引趣法。在课堂教学中，有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻逸事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。

在上《赤壁之战》课时，通过向学生介绍三国形成、对峙、衰败过程以及曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物性格特点，引导他们去探究原著。 三是榜样激励法。

榜样能使学生产生向上心理。平时，家长可以有意识地讲述名人阅读成才的故事，进行对比、教育。

如向孩子介绍名人们热爱阅读的一些故事。在习作训练中，及时表扬，请他谈课外阅读的收获，以激发阅读兴趣。

小学生的思维发展非常迅速，是从具体形象思维向抽象思维发展。低年级学生喜欢阅读一些带图画的形象生动的图画故事、寓言故事、成语故事。

中年级比较喜欢读一些短小的科普类图书，如历史故事、科幻小说、人物传记及《十万个为什么》等。高年级学生则喜欢思辩性较强的文章，像名人成长录、名人名言等，因此，不同年级所选的书也应有所不同。

小学生有着模仿的共性。他们往往对课文中出现的文章类型或老师介绍过的文章表现出异常的热情，并且就老师曾经指导过的阅读方式实施于相似文章，会显得轻车熟路。

为此，适当关注文体类型，以配合课内教学也显得非常重要。一本好书，会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋；一本好书，会引导学生探索古今中外的无数奥秘；一本好书，会帮助学生明辨是非、分清美丑。

给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。 科学正确的阅读方法和技巧也是良好阅读习惯的重要部分。

在小学阶段，主要采用以下方法进行训练：首先要革除唇读、喉诵和心诵等不良习惯。其次要精读、略读、快读相结合。

精读、略读、快读三大技巧分别反映了阅读的深度、广度和速度，是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。阅读既有深度，又有广度和速度，才能真正提高阅读的效率。

家长和老师还要善于指导孩子养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。孩子练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。

良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育孩子，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。

家长还要以身作则，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。

一、听读——激发阅读兴趣

对于刚进入小学一年级的孩子来说，识字量太少，独立阅读是非常困难的。我就采取让学生听读的方式。主要目的是培养学生的阅读兴趣。我每天都会利用一节语文课的开头几分钟，手捧一本图文并茂的故事书读一个故事给孩子们听，读完后把书放到教室的图书角，许多孩子下课后会再去翻一翻我读的故事，甚至七嘴八舌的讲一讲，还会探究性的猜认图画下面的汉字。这一招激发了学生对故事的兴趣。随着学生对拼音的完全掌握，我把读故事时间改在一节课要结束的前几分钟，并在读故事时故意在尾声处卡然而止。下课铃一响，学生们赶忙抢着去翻书探个究竟。有的学生看老师每天都拿着书读故事，自己也想有这样的书，于是就让家长买了同样的书来读。这个时期的学生已能根据所学的拼音知识进行阅读，虽然阅读速度慢，每次阅读时间也较短，但已成功的迈出了阅读的第一步。

二、学读——培养阅读习惯

学生有了初步的阅读兴趣，并能借助拼音慢慢的独立阅读，可还得教给学生阅读的方法，这样阅读兴趣才能持久，良好的阅读习惯才能形成。

1.把读的权利还给学生。我班每天的读故事活动开始 都是老师读学生听，一学期后逐渐让学生读同学们听。展示读的学生由点到面，逐步实施，不断鼓励，尽量让每一位学生都感受到阅读的快乐，调动起学生阅读的积极性，做到真正意义上的“我要读”。

2.提倡多样化的阅读。只要学生喜爱上了阅读，学生的识字量的增加和阅读能力的提高都是惊人的，而且阅读的个性化也体现了出来。学生们有的喜欢背诵儿歌，有的喜欢讲故事，有的喜欢根据自己的想象对故事进行加工自编故事，有的喜欢把一些故事情节画一画，还有的学生结合语文百花园里的“采集本”内容，把阅读中的好词佳句等积累在自己的“采集本”上，不时拿出来与好朋友分享。对学生的这些阅读方法我及时给予肯定并在班级公告栏中加“星”以示奖励。个性化阅读更能体现学生的良好阅读习惯，而且还能互相学习，养成更多的好习惯。在二年级下半期时我班举行了一次阅读卡展示评比活动，通过这次活动，孩子们都成了“小蜜蜂”了——他们像蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时采摘下来，养成了良好的阅读积累习惯。

3.阅读方法的及时指导。对于课文，我教给学生“五步预习法”，读一读：借助拼音自读课文，做到基本读熟，养成朗读的习惯；勾一勾：给课文标注自然段序号，圈出课文中的生字，勾出新词佳句，找出读不懂的地方打上“？”，养成“不动笔墨不读书”的习惯；学一学：自学生字，会认二类字，不懂含义的字词动手查一查或问一问，养成主动学习的习惯；采一采：俗话说“好记性不如烂笔头”，学生把课文中应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来，使眼、手、脑并用，养成积累的习惯。想一想：学生预习课文时，一定要带着课后的问题去认真地读课文，试着自己寻找问题的答案，把要求做的地方试着口头做一做。这样，才能更好地了解课文的主要内容，上课时会学得更轻松，同时也培养了阅读思考的习惯。我同时指导学生把这种预习法尽量用到课外阅读中，这样才能提高阅读的质量。

三、品读——提升阅读质量

学生们有了浓厚的阅读兴趣，并学会了如何阅读，就要及时的给予他们一个展示阅读的机会，并且在展示阅读的过程中加入评价机制，让孩子们既学会“品”，还能够“评”。我一直坚持每天利用一节语文课的前几分钟时间安排“我读书，我快乐--自我展示”环节，让孩子们展示阅读成果，分享阅读快乐。在展示过程中，大家还常常会就某个词句发生争议，那是孩子们智慧的火花在碰撞。记得有一个孩子在展示搜集到的成语时把“春夏秋冬”一词归到成语类里，当时就有同学表示了疑义，孩子们不但学会了阅读，更在阅读中学会了思考，并敢于质疑，发展了学生的思维能力，提升了阅读的质量，同时激发了学生进一步学习的激情。我还在班上举行了“读书卡”创意设计活动，诗歌朗诵比赛，评选故事大王，限时“看图写话"活动，手抄报比赛等等，通过这类活动，进一步激发学生的阅读兴趣，巩固良好的阅读习惯，使之持久化，并让良好的阅读习惯成为学生学习的最好帮手，感受到由此带来的“我读书，我快乐，我成长，我快乐”的成功与喜悦。

一个人爱读书，会读书，这体现了这个人多么高的语文素养啊！只要教师善于激发学生的阅读积极性，培养良好的阅读习惯，指导他们进行阅读的方法，从书中吸取营养，学会积累，学生的语文素养一定能不断提高。

淮安市人民小学 袁喜茜关键词：良好的阅读习惯 重要性 持之以恒著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，简单地说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”

好的习惯能够使人终生受益，小学生养成良好的习惯不仅是学习，而且对学生的道德品质和心理发展都有一定的影响。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”

让学生进行大量的阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。而且阅读是获取信息、丰富知识、开阔视野、提高能力的一种心理活动，课外阅读是对课堂教学内容的有效补充，是学生学习生活中不可缺少的重要学习形式之一。

因此，良好的阅读习惯的养成对于学生本身有着重要的影响。那么呢？首先，最重要也是最关键的，就是让低年级学生自己明白养成良好的阅读习惯的重要性。

1.正确引导， 培养习惯前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。

但是很多老师只看学生的成绩，成绩就是一切，所以只要平时一有时间就讲解作业辅导学生，学生很难有多余的时间来进行阅读，久而久之，对于阅读这样个习惯也就渐渐模糊了。这就需要教师转变教学观念，在课堂上少讲一些题目，让学生少做一些练习，把时间交还给学生。

针对低年级的小孩的向师性强、好模仿的特点，教师应充分发挥自身的示范作用。所以我坚持每天利用晨会课教给孩子们两个成语、每个星期教会孩子一首古诗，利用每周的阅读课时间让孩子们自由阅读，在班级建立图书角，孩子们带来自己喜爱的书籍在班级阅读。

刚开始，我总是找一些零星的时间给孩子们讲书中的故事。听到老师绘声绘色地讲述那些美妙的故事，慢慢的，孩子们也总是找时间去看书。

每到天气不好时，我就建议他们读读书，将零星的时间也利用起来，多读书。我还建议家长每天晚饭后与孩子进行亲子阅读，周六、周日建议家长带孩子去逛书店，和孩子一起挑选孩子喜爱看的书……尽管低年级的孩子小，可是坚持一学期下来，他们每个人都读了很多本书，坚持养成爱阅读的好习惯。

2.推荐图书，多读好书何为好书？一本好书应使读者读了之后思想受到启迪，情操得到陶冶，获得美的享受。有人说选择一本书，就像选择一个朋友，那就选择一本好书，让它像好朋友一样陪伴我们。

低年级学生认字不多，主要依靠拼音来认字，就要选择注音版的少儿图书。按照这个年龄特点，我就推荐学生《安徒生童话》、《格林童话》、《木偶奇遇记》、《365个故事》等，富含童话色彩，故事性强，内容适中的书本，学生读得也是津津有味。

并利用班队会组织学生进行讲故事比赛，让学生学以致用，大大激发了阅读的热情。看到孩子快乐的徜徉在书海中，这也是老师和家长最欣慰的。

3.喜欢读书，学会思考当不少同学阅读过不少书本后，却很少有自己的思考，看看便罢，走马观花，根本就没有欣赏到书中那美丽的花朵。每读过一篇文章，一本书，我们都会有自己的感悟和理解，其实这就是我们的思想提升的一个过程，我们的精神世界才会变得更加丰富。

在上个学期的时候，我每天布置了阅读的作业，每天读一篇文章或者几页，可是一段时间之后，学生的阅读分析能力并没有很大的提高，让我一度很困惑。课后调查了几个同学才明白，他们是阅读了，可是不能没有认真的进行思考，自然就无法领悟文章的深刻内涵了，从那以后我每星期都会抽出一点时间，把大家喜欢的故事在课堂上交流，把他们自己读到的故事和大家分享，比如我喜欢哪个人物啦？我觉得这个故事的内容很精彩啦，日积月累，原本不爱说话的孩子也都一起参与了，没有了标准答案，每个孩子都把自己的感悟和想法说出来，提出自己的疑问，让自己慢慢的走进文本，走进作者的心，体会作者的思想感情。

第二、合理使用评价手段，让学生养成的良好阅读习惯持之以恒良好习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。教师须允许学生习惯形成有个过程，对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要。

而在这个过程中教师的语言鼓励是最好的动力源泉，根据学生的不同情况，对他们语言评价也不尽相同。否则，泛泛的进行评价将成为一种形式，而失去了其真正的鼓励作用。

比如：对于阅读书本比较少的、兴趣不是很浓的学生，我经常鼓励他们：“继续努力，相信自己，你会做得更好！”使他们对自己的表现信心倍增。而对于那些喜欢阅读的同学，则会及时给予“你的知识真丰富多，真像一个小博士！”的评价，使学生顿时有了很强的成就感。

同时，利用低年级学生好胜心强的特点，利用星星榜激发学生的读书热情，学生会因为获得老师的星星而感到高兴。通过这些方式我们可以与学生形成一种自然的沟通与互动，让学生感。

书中的真理大多不是通过文字的解读就能获得的，而必须通过深入而细致地钻研与思考。探究式阅读的特点就是将思维的触觉深入到文字的背后，对其所承载的思想内容进行深层次的理解。数学家华罗庚在《学·思·锲而不舍》中说道：“应该怎样学会读书呢？我觉得，在学习书本上的每一个问题，每一章节的时候，首先应该不只看到书面上，而且还要看到书背后的东西。这就是说，对书本的某些原理、定律、公式，我们在学习的时候，不仅应该记住它的结论，懂得它的道理，而且还应该设想一下人家是怎样想出来的，经过多少曲折，攻破多少关键，才得出这个结论的。

采用这种阅读方法的好处是：对文本内容进行深层次的理解，能够使认识上升到理性的高度，有利于知识向能力的转化。阅读不仅要有正确的方法，还需有孜孜不倦、持之以恒的精神，更要有对书籍的判断与识别能力。阅读好书，不仅能使人长智慧、长才干、长精神、长思想，使人品尝到人生的乐趣，感受到求知的快乐，而且能够使人走向辉煌。望采纳

一 、激“趣”——使学生爱读书。

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

1 、树立榜样 。众所周知，榜样的力量是无穷的。

加上小学生模仿性强，敬佩英雄、崇拜名人的心理特点，给他们讲一些古今名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。

教师的榜样作用：教师一有闲暇时间，也要到教室和学生一起阅读，一起讨论。如此一来，学生对读书的兴趣就会更加浓厚。

在学生的思想中会有“老师都这么认真的读书，作为学生，我们就更应该好好的读书了！”这样的想法，变“要我学”为“我要学”！班级同学的榜样作用：在班级中树立读书的榜样，这样的榜样离学生生活最近，对他们的影响也最大，我们开展的“读书小明星”的评选，就是要在学生中间树立这样的榜样，我们准备通过第二届读书节活动，大力宣扬这些读书明星，在学生中产生“比谁书读得多”的效果。2、营造积极的读书氛围。

积极、和谐的阅读氛围，是激发学生阅读欲望的前提，当然这需要教师和学生共同去营造。在课堂上，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，教师要大张旗鼓的给予表扬；当有学生道出一些在课堂上无法了解到的科普知识时，教师要因势利导，向同学介绍知识的来处，并推荐相关的书籍。

班级布置上，要突出读书的氛围，尤其是班级后面的板报，要成为学生读书成果展示的一个窗口。在板报上，有读书的名言、好书的推荐、读书的心得等内容。

班级图书角要发挥其作用。很多班级设有班级图书角，而且书目比较齐全，但是那些图书被锁在柜子里，学生是不能随意看的，这样的图书角只是为了应付学校检查。

中高年级要让学生自己来管理图书角，鼓励学生利用一切可以利用的时间来开展课外阅读，自主管理，自主阅读。班级图书角图书量及书目的丰富程度成为一些老师抵触学生课外阅读的借口。

班级图书角的建立，必须发动学生及学生家长的积极性，每个学期要补充一定数量的图书，确保图书的数量。教师可以向学生建议购买哪些图书并指定人员，或者统一进行购买，这样可以保证图书数目能达到阅读的要求。

3、开展丰富多彩的读书活动。在班级中要经常开展一些与读书相关的活动：定期评选班级的“阅读小能手”、“讲故事小能手”、“科学小博士”等。

在课前或者是每天晨会时间让学生轮流读报、推荐新书、朗读名篇片段等。这些活动的开展贵在坚持。

二、指导——使学生会读书 。课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。

而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，要注重以下几种阅读方法指导：1、掌握“三读”法。

根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。如：对于书本上的必读课文或名家名篇就用精读法，一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；对于童话、故事、小说类的文章就采用略读法，快速的阅读文章（常常一目几行），意在了解大概内容；对于一些报刊、杂志就采用浏览法，有些甚至只读标题就罢了。

以上三种读书方法可交叉使用。长此以往，学生的阅读量会大大的提高，只有广泛的阅读，才能做到厚积薄发。

2、会作读书笔记。学会记读书笔记：摘录文中优美的或让你感动的词句及名言警句，写读后感，这些都是读书笔记的主要内容。

根据年级的不同，记读书笔记要有所侧重，低年级主要以摘录词句为主，在课内识字的基础上，进行课外阅读识字，扩大识字量，阅读打基础。高年级的读书笔记以摘录句段，进行批画、写感受为主，为学生进行片段练习打基础。

3、会仿写相关片段。仿写是提高学生写作水平的一种常用的方法。

学生有了一定量的阅读，就会有仿写的欲望，鼓励学生进行模仿练习，使阅读与习作相互促进。三、校本课程的主要任务校本课程每周一节，如果学生全部的课外阅读都靠这一节课来完成是不现实的，也是不科学的，课外阅读的主要时间还是在课余、休息日、节假日；课外阅读的主要地点是在家庭中。

每周一节的校本课程时间我们要做什么：1、开展各种读书活动：如读书比赛、读书汇报会等活动激发学生读书热情。2、对学生进行读书方法的指导。

这两项任务是必须在课堂上完成的，如果时间比较宽裕，可以提供一些时间让学生进行阅读。总而言之，培养学生爱读书、会读书，从而达到好读书的习惯，并非一朝一夕之事，这需要老师和学生几个学期，甚至几年坚持不懈的努力。

那么如何培养孩子良好的阅读习惯呢？我个人认为应从以下几个方面着手。

1、培养每天阅读的习惯。 每天阅读，关键在于坚持，使孩子的阅读习惯自觉的养成。

例如，孩子每天临睡前留出半小时至一小时的时间，进行读书，天天如此。在这当中，我们要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。

这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。 2、培养良好的阅读卫生习惯。

良好的阅读卫生习惯有利于孩子身心健康的发展，我们要经常强调阅读的卫生习惯：如，阅读时要有正确的坐姿，提醒孩子千万不要躺在床上读书；读书时眼睛和书本的距离要适度；不要让孩子养成边读书边做小动作的陋习，如挖耳挠腮，摆弄小玩意儿，吃零食，东张西望等。 3、培养专心阅读的习惯。

要养成这一习惯，必须做到：姿势要端正；环境要安静；作息要定时；学习地点要固定；养成默读的习惯。 4、培养读书动笔的习惯。

阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。当然，“动笔”的方法习惯因人而异，我们应该就如何记笔记用笔记对孩子进行定期的个别指导。

5、培养边读书边思考的习惯。 指导孩子读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。

6、培养带工具书阅读的习惯。 我们要着重培养孩子带工具书阅读的习惯。

孩子们在学完汉语拼音后，就能够利用工具书进行阅读。我们要适当地加以指导，并且身体力行，常常和孩子一起带上工具书，多创造机会强调带工具书阅读的好处，使孩子们谨记在心。

7、培养有目的地进行阅读的习惯。 有目的地阅读能提高阅读的效率。

我们可以指导学生如何进行有目的地阅读，如：以积累知识为目的，可以精读；以欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读浏览；以搜集资料为目的，可以跳读等。 阅读量增加了，有的家长又有新的烦恼了：我的孩子看了很多书，家里也有很多书，怎么见他的阅读能力、作文水平提高呢？我想，阅读和作文都不是一步登天、一蹴而就的，它是一个厚积薄发的过程，需要一个漫长的时间、反复曲折的历程。

阅读是一件相当重要的事。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”“课程标准”对学生课外阅读非常重视，提出小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。

首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯”。明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。

课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”

教学要达到课程标准这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读，还要指导学生在课外大量阅读。课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。

阅读能力的培养是个渐进的过程，如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，老师的任务并不轻松。我认为低年级学生课外阅读需要老师指导，得从培养阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣，从而喜欢阅读，学会阅读。

那么，如何有效地指导低年级学生进行课外阅读呢？一、激发阅读兴趣，让学生喜欢读书1.推荐“兴趣书”。

《语文课程标准》十分强调学生阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。

还要求学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，要完成这些指标，教师必须加强科学的指导和实践。为了让一年级的学生能早一点喜欢阅读，走进阅读，提高他们独立阅读的能力，在这里，我就如何指导一年级学生进行课外阅读来谈谈我的一点做法：一、激发孩子的阅读兴趣。

“兴趣是最好的老师。”教师在指导学生课外阅读时，要根据学生的年龄特征向学生推荐一些适合学生“口味”的课外读物。

低年级学生比较喜欢图文并茂的注音读物，特别是一些童话、寓言、英雄故事等；如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣。低年级的老师此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法：1、利用故事激发学生的阅读兴趣。

喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。在一节语文口语交际课上，我请学生把自己喜欢的一个故事讲给大家听。

有一个学生声情并茂地讲了一个“女娲补天”的故事，深深吸引了学生，故事讲完后，学生们不由自主地鼓起了掌。我抓住时机进行表扬，并询问他是从那里学到了这么好的故事，他说他经常看中央电视台“上下五千年”的动画节目中，从中还学到了很多好听的故事，可以讲给同学们听。

于是我就借势引导学生回家多看看类似动画节目，或者看看与这些节目中的故事相对应的注音故事书、童话书。在以后的日子里，学生们都迷上了故事，更迷上了故事书。

饭后这些孩子们总是喜欢把自己新学到的故事讲给我和同学们听，什么《八仙过海》、《精卫填海》、《对牛弹琴》等等，而且他们讲起故事来个个情趣盎然。采用这种方式引导学生进行课外阅读可以让学生了解传统的民族文化，激发学生珍惜文化的情感。

2、在识字教学中，激发学生的阅读兴趣。对于刚学完拼音的低年级儿童来说，就要开始积累词汇了。

在教学生字时，让学生对生字进行扩词，可以增加学生词汇量，也可以激发学生课外阅读的兴趣。如在教学语文第二册第一单元的生字“春”，让学生进行扩词，其中有一个学生说了“春暖花开、春色满园”两个成语，我马上表扬了他“你真棒，说的成语真好！”这时又有一个学生说：“老师我还有……春眠不觉晓……”我听了非常高兴说“你也相当不错，你们能说出和其他同学不一样的词语和句子，了不起。”

又问：“你们是从什么书上看到的呀？”他们呢都说是从课外书上看到的，于是我又说：“课外书的本领真大，它不仅可以帮助我们组出很多很好的词语、背出很多的古诗，而且还可以学到很多的知识呢！”说完就听到下面有声音在轻轻地说“我明天也要带一本来……我回去也要看了……”。果然第二天就看见很多学生都带了成语书、古诗、字典等等。

用这样的方法来激发学生的阅读兴趣，不仅可以帮助学生积累大量的词汇，还可以提高学生的语文能力。3、开展比赛，激发学生的阅读兴趣。

低年级学生年龄小，争强好胜，有强烈的表现欲。故在低年级开展比赛活动是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效手段。

在每周二的晨会课上总要抽出一点时间，让学生来交流自己在双休日中学到了那些课外知识，比一比谁的课外知识最丰富，然后评出“百科知识通大王”，这样学生的阅读积极性非常高；每周五的下午课外阅读课上，请学生展示自己本星期看到了那些故事、童话或者是文章，看看谁交流的故事最多、童话最多、文章最多，然后评出各种不同的奖项和不同星级的阅读积极分子，这样极大地调动了学生参与阅读的热情，使他们始终保持进行阅读的兴趣，能多读书、好读书。二、指导学生选择适宜的课外读物学生有了浓厚的阅读兴趣，但辨别力有限，需要教师进行必要的指导，以实现阅读的有效性，为此根据学生的能力、思想、年龄和兴趣的不同，以及课堂教学需要的不同，认真帮助他们选择适当的读物。

三、教给阅读方法，让学生会读书把一篇课文读懂不是目的，学会读懂一篇文章，逐步做到自己能读书，不待老师讲才是目的。也就是说，不是要学生“读会”而是要学生“会读”。

那么要指导小学生会读程度适宜的课外读物，必须教给他们科学的阅读方法，这样才能够把他们带上路。“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受益。”

这足以证明方法之重要，以不增加小学生的负担为前提，我采用了的方法是图文结合法。低年级的课外读物几乎每篇都有插图，有助于引导学生抓住重点，突破难点。

如低年级注音版《唐诗三百首》中《静夜思》就画着一个人在静静地望着月亮思考，让学生看图和读文有机结合起来，做到读前看看图，读后讲讲图，发挥图帮助理解内容的作用。四、及时评价——用成果鼓励学生任何人都希望对自己的作为有所认可，小学生也是如此。

及时地评价学生的阅。

阅读是一个人依靠脑中的原有知识，主动获取资讯，从文章中建构意义的过程。

大陆学术界的定义是「阅读指大脑接受外界，包括文字、图表、公式等各种信息，并通过大脑进行吸收、加工以理解符号所代表的意思的过程」。 一般情况，学术界将阅读分作四步：接受信息（眼睛感知）处理信息（视网膜和神经兴奋）大脑吸收（大脑思维中枢和语言中枢）信息加工严格定义，学术界将阅读分作七个有机部分：识别：对字母符号图表公式等认知。

接收：眼睛接收信息后通过神经传送到大脑。内部结合：将信息和可以联系的联系起来，属於基本理解过程。

外部联合：将以前的知识储备与当前阅读的信息结合，连接、分析、批判、鉴赏、选择和摈弃。保存：储存信息。

交流：将吸收的信息投入到应用，语言沟通、写作、演讲等。思维：大脑无时无刻都在进行的额外功能。

小学课外阅读的重要性随着“母语复兴时代”的来到，阅读在孩子的能力培养、习惯养成以及未来竞争中扮演越来越关键的角色。而小学阶段是孩子阅读能力培养的黄金时期，这将决定孩子一生的高度。

学习能力来源于早期的阅读从理论上讲，0-6岁是儿童的良好习惯（包括心理习惯和行为习惯）形成的关键期，同时也是儿童各项能力的发展黄金期，其中最为重要的就是学习能力的发展，而让所有人梦寐以求的学习能力，却可以通过阅读能力的培养而开发90%甚至更多。但是阅读能力，需要两种条件才能发展起来：持续性和连贯性，即阅读习惯的培养：要每天固定有阅读时间，而不可以喜欢就读读，不喜欢就不读了，这样不会有好习惯的养成；阅读量的累计，一般幼儿一年的阅读量要达到50-100万字才可以使这种能力萌芽！6-12岁，是阅读能力（即学习能力的基础）长期发展的最黄金时期，这六年，可以说，什么都没有海量阅读、大大提高阅读能力的发展更为重要。

一个孩子的聪明才智，如同种子，需要条件才可以发芽生长。这个条件就是海量阅读和动手动脑的游戏方式。

2小学时期阅读是开发孩子天赋的保证 如果一个孩子从没有读过一本好书，甚至从没读过一本超过10万字的书，而是把大量时间都投入到学校课本和大量作业里去了，那么这个孩子的天赋聪明就被……一般而言，一二年级孩子每年阅读量不能低于100万字（正常是100-200万字之间），二三年级每年不能低于200万字（正常是200-300万字之间），四五六年级每年不能低于300万字的阅读量（正常是300-500万字之间，有的阅读量大的孩子可以每年达到1000万字以上）。6-12岁小学阶段的孩子，不可以把主要精力都投入到课本和作业里，是因为小学课本的单一性和肤浅性远远不能满足一个孩子大脑成长的需求。

只有博览群书、海量阅读古今中外的经典名著，广泛涉猎百科常识书籍（如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科知识），才可以让孩子的智慧不断成长，最终形成一种强大的发展能力。孩子本已经全天在学校跟着老师、做题，晚上还要加班完成大量的作业，这样的时间和精力投入，如同入海捞针，实在得不偿失。

不如“读万卷书、行万里路”，遍读名著如同满山种树，最后收获的是一片森林，其效果远高于入海捞针，即便捞到了也只是一根针。之所以说，小学阶段成绩具有很大的欺骗性和虚假性，是因为孩子把全部时间都投入到课本和作业里去了，自然就没有时间大量读书，而这如同丢了西瓜捡芝麻。

这样的投入即便考了高分哪怕是满分，对孩子的未来而言都是一种巨大的损失。阅读能力决定未来高度这种损失到了初中就开始显现出来，很多中学老师都知道一种奇怪现象：那些小学阶段单单靠投入全部时间和精力夺来高分的孩子，升入初中后成绩下降神速，这些孩子越学越累、越学越不会学了；恰恰是那些小学阶段成绩平平、但博览群书、见多识广的孩子们成绩上升力量强大、后发制人、潜力无穷。

这种情况更为严重，进入社会后，当需要工作能力而并非成绩单来评定一个人的发展时，这种分化就更是到了不可同日而语的程度了。很多家长在孩子小学阶段很看重孩子的成绩，甚至被老师每天都在强调的分数所迷惑，不舍得孩子花更多的时间去读书和玩，认为是浪费时间。

可是，当孩子如同小苗一般营养不良而缺乏成长力量，到了中学阶段前进乏力时，家长只会抱怨孩子如何如何，却不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分”和“智慧营养不良”。小学阶段一定要让孩子从容一些，不要追求分数的高低，要更看重为孩子后面的成长做好充足的准备。

如同花朵，小学阶段是植株成长刚打花苞（打基础）、初中是含苞待放（努力发展）、高中才是怒放的阶段、大学却是新的更高一轮回的成长过程。 做父母的为了孩子的长久发展和未来更大的成长力量，请不要过分在意孩子小学阶段的成绩，把目标放在孩子的基础发展和能力、习惯培养上，才真正事半功倍，让孩子受益终生。

请继续看——关于课外阅读，我的建议是：不管读什么、怎么读，都请一定要做到这样一点——每天坚持30分钟，或阅读或朗读，坚持比什么都重要！（1）关于“坚持”的神奇你知道1分钟，我们大概可以读多少字吗？我们不妨一起来。